Y colorín colorado...

El portafolio exige una reflexión, ya que la persona que lo elabora tiene que pensar acerca de su proceso de enseñanza-aprendizaje y sobre cómo lo ha llevado a cabo. Este proceso reflexivo va unido a una autoevaluación, ya que el pensar sobre cómo se ha aprendido implica adentrarse también en los aspectos positivos y negativos de ese proceso de aprendizaje, por tanto, se produce un auto-análisis.

Quien elabora un portafolio tiene la posibilidad de mostrar sus problemas y progresos, por lo tanto, tiene la oportunidad de desarrollar una evaluación auténtica. Supone además un aprendizaje del aprendizaje que realizan otras personas, al conocer sus logros y además, sus dificultades.

Mi narración

Con muchas expectativas llegué a este curso que proponía una manera innovadora de evaluación y entré a la ronda de mate y presentaciones y empecé a trabajar mientras empezábamos.


La primera tarea fue crear este blog que ha modo de diario diera cuenta continua de la elaboración del portafolio. Ya había hecho un blog para un curso anterior, así que intenté probar nuevas herramientas; los trabajos de mis compañeros aumentaban la apuesta de aventurarme a lo desconocido y me daban ganas de saber hacer eso que hacían. Fue el momento más frustrante porque nada me salía o perdía lo hecho después de varias horas de trabajo. Con la contundencia de la página en blanco, acepté mis limitaciones, fui a lo seguro y subí el blog a la wiki: mi portafolio estaba en proceso. 

A medida que hacía, haciendo comprobé que un portafolio no es difícil de elaborar y que con las pocas herramientas informáticas que tenía lo podía hacer.

Conocí en el camino nuevas herramientas a iniciativa de la docente (como Wordle o Lino-it) y de mis compañeros (como Glogster o Prezi). También instalé Jing (gracias por el dato en el foro) y pude subir la nube de palabras al blog. Como evidencia me quedan algunos engendros a modo de borrador con los que deberé seguir trabajando y la nube flotando por encima de todos ellos.


Disfruté de los foros y participé todo lo que pude, aunque no tanto como me hubiera gustado o se merecían las intervenciones de mis compañeros. Me queda el sabor dulce de la generosidad de todos por un dato, una idea, un comentario oportuno sobre el trabajo propio o ajeno.


Leí la bibliografía y la releí después para buscar una cita significativa para adherir al mural colaborativo. Encontré claridad en los autores y una serie de aplicaciones posibles para el portafolio; sin embargo, no logré elaborar propuestas propias y aplicaciones para el aula que no estuvieran pegadas a otros materiales que sumé a los ya dados. Me faltó tiempo para la reflexión más profunda.


Ansío la llegada de las netbooks a la escuela y  el vértigo de los cambios que se avecinan. 


Mirando para atrás y viéndome en el punto exacto en que me detengo ahora, reconozco que el punto no es final  sino comienzo con perdices quizás

Había una vez...

La evaluación en las clases de literatura

Según indica Hilda Quintana, el portafolio educa en una metodolo0gía de la evaluación significativa como estrategia que favorece tres facetas del propio aprendizaje:
- la creatividad
- la reflexión
- la cooperación
Frente al tradicional sistema de evaluación basada en exámenes puntuales destinados a evaluar el dominio de un contenido y poder así calificar al estudiante concediendo más importancia a lo conceptual y mecánico-funcional que a la enunciación y expresión coherente de pensamientos, la evaluación desde el uso del portafolio concede gran importancia a la investigación y a la redacción donde se asignan y valoran trabajos personales del alumnado, a través de los cuales éste desarrolla la escritura con una actitud preocupada por el propio aprendizaje, que concede más importancia al proceso que a los resultados y que tiende hacia el pensamiento creativo y crítico.

• ¿Qué incluir en el portafolio del alumno?

I-Ejemplos del progreso del estudiante en las destrezas requeridas:

-Ejercicios lingüísticos.-Comentarios de textos literarios.-Proceso de escritura de textos creativos: borradores y textos acabados.-Trabajos de investigación individual y en grupo.-Exámenes.En todos los casos se incluirán las añadiduras, mejoras, revisiones y correcciones.

II-Reflexiones sobre el progreso del estudiante en las tareas requeridas (diario de aprendizaje):
-Registro del trabajo: descripción y fecha de las tareas realizadas.-Comentarios sobre el trabajo realizado: reflexiones personales, expresiones  sobre las ventajas, las dificultades y el esfuerzo realizado para llevar a cabo las tareas.-Ideas inventivas sobre proyectos, investigaciones, etc.

III-Documentos audiovisuales: grabaciones de audio y vídeo, fotografías creados por elalumno o procedentes de otras fuentes, presentados en soportes diversos.

Para facilitar la tarea al profesor, el portafolio del alumno contará con esta sección inicial:- Un índice.- Información sobre el estudiante al que pertenece.- Fecha de realización en todos los trabajos realizados.- Descripción de las tareas o trabajos presentados.

• A modo de ejemplo

-Trabajos de creación de textos ficcionales:

A) Seleccioná el trabajo que a tu juicio consideres el mejor que has realizado hasta el momento.
Incluí todos tus borradores fechados.
Acompañá el trabajo con una carta dirigida a mí en la que des respuesta a las siguientes preguntas:
a) ¿Por qué seleccionaste este trabajo? ¿Qué criterios utilizaste (tema, tipo de discurso,
duración del proceso, dificultades, propósito de trabajo, etc.)?
b) Describe el proceso de redacción del escrito. ¿Qué fue lo más importante para vos?
¿Qué tomaste en consideración? ¿Con qué tuviste que lidiar?
c) ¿En qué medida es este trabajo similar o diferente a los otros que has escrito en clase?
d) ¿Cuáles consideras que son tus áreas fuertes en redacción? ¿Y las débiles?
e) Si pudieras volver a trabajar sobre este escrito más adelante, quizá dentro de dos o tres
semanas, ¿Qué harías?
B) Seleccioná el trabajo que a tu juicio consideres el peor que has realizado hasta el momento.
Explica por qué fue y qué aprendiste en este proceso.

Fuente:
http://digitum.um.es/xmlui/bitstream/10201/8287/1/Portafolio%20de%20Lengua%20castellana%20y%20Literatura%20para%20Secundaria.pdf

Condensación

Una nube de palabras resulta una herramienta relevante en el aula de lengua y literatura para poner énfasis en el vocabulario, los campos semánticos, ejemplos de tipos de palabras, etc. Es interesante realizarla tanto con los textos leídos como con los escritos propios, puesto que se compone una representación visual de las palabras que conforman el discurso, en donde el tamaño de la fuente es mayor para las palabras que aparecen con más frecuencia.

Objetivos:

• Incorporar el e-portafolios como herramienta de evaluación en las clases de literatura.
• Comunicar a través de distintos medios el recorrido de aprendizaje.
• Promover la autogestión, la integración y el aprendizaje colaborativo.
• Mostrar los intercambios productivos que ha realizado el  autor con su docente y con sus pares.
• Reflexionar y revisar sobre lo que se ha hecho, creado, experimentado o aprendido.

Presentaciones:2

Un recurso de evaluación que combina presencialidad y virtualidad; que es flexible, simple, práctico, confiable y útil; que busca aprendizajes profundos en los sujetos, establece relaciones entre diversas experiencias de aprendizaje, fomenta la autogestión, la integración y el aprendizaje colaborativo.

El portafolio podría compararse con los portafolios de los modelos, los fotógrafos, los artistas y otros profesionales, en los cuales éstos demuestran sus logros, destrezas y talento en su campo, así como sus intereses y personalidad. El estudiante, con el asesoramiento de su profesor, va recopilando los trabajos que evidencian sus esfuerzos, sus áreas fuertes y débiles, sus talentos, sus destrezas, sus mejores ideas y sus logros en la materia. Se suele guardar en carpetas.

Presentaciones: 1

Esta es la historia fabulosa del caminante que vivió quince mil vidas sin decir jamás a mí qué me importa la historia si me voy a morir.

Rogelio Nogueras